O Ensino Superior

Apresentamos uma abordagem crítico-histórico, acerca da idéia central do texto: O Ensino Superior para uma nova sociedade: a visão dos estudantes.Tendo como ponto de partida, os problemas e as preocupações dos estudantes do ensino de terceiro grau no limiar do século XXI; a educação e os valores do ensino superir como fonte da sabedoria e da competência, que modelam os cidadãos responsáveis socialmente pela sociedade; o papel e o perfil dos estudantes face à realidade de uma demanda maciça, como o acesso, a qualidade, a pertinência e a internacionalização crescente da necessidade de diversificar; a de desenvolver o diálogo entre os parceiros envolvidos, para que os estudantes possam orientar-se na direção de currículos que lhes assegurem o acesso a níveis de emprego aceitáveis, ao desenvolvimento social.Destacamos os aspectos mais importantes, tais como: 1. Diálogo UNESCO/estudantes. 1.1 A perspectiva estudantil sobre o ensino superior no século XXI, com o objetivo de definir os pontos de vista próprios dos estudantes: porque os jovens entram no ensino superior, o que eles aprendem e como esse saber é adquirido. 1.2 Ensino superir e a cidadania; 1.2.1em decorrência da massificação dos sistemas educativos, que banalizaram os diplomas de terceiro grau; 1.2.2 a necessidade de educar e formar cidadãos para uma determinada época e seus desafios, em relação à futura orientação da sociedade e à capacidade da humanidade de resolver problemas graves; 1.2.3 sobre educação para o século XXI, os quatro fundamentos de ação são: aprender a ser, a fazer, a conhecer e a viver em comum; 1.2.4 a cidadania exige, o senso de responsabilidade em relação à comunidade local e a compreensão do contexto sóciocultural global da cidade planetária; 1.2.5 o contato, a informação e a educação são três meios cruciais de adquirir as atitudes requeridas para viver e trabalhar num mundo sempre mais diverso e multicultural; 1.2.6 o relatório sobre o desenvolvimento humano traça um quadro anual dos indicadores do progresso: rena, integração social, acesso à educação e aos serviços de saúde, nível de vida e nível de pobreza; 1.2.7 o ensino superior pode contribuir amplamente para promover a cidadania que exige força moral e valores definidos na vida quotidiana, um engajamento no sentido de compreender e tolerar o outro, propondo um programa de estudos internacional e facilitando a mobilidade acadêmica. 1.3 O ambiente econômico atual, ocupa um lugar central na análise do ensino superior e dos seus laços com o mundo do trabalho; 1.3.1 a evolução mundial para uma economia desregulamentada e uma responsabilidade reduzida do estado nas questões relativas à política social, novos modelos de riqueza que prevalecerão no início do próximo século e uma mudança de atitude da sociedade em relação à riqueza enquanto bem público ou privado; 1.3.2 o relatório sobre o desenvolvimento humano, nos países em desenvolvimento, afirma que apenas 45% da população ativa possuem um trabalho, a grande maioria na agricultura; 1.3.3 os economistas calculam, que seria preciso criar rapidamente 1 bilhão de empregos ( objetivo praticamente irrealizável) para responder à demanda mundial; 1.3.4 os jovens, mesmo os que são titulares de um diploma superior têm dificuldade de encontrar postos profissionais apropriados; 1.3.5 a situação dolorosa suscita uma questão : que tipo de educação e formação è necessário para produzir indivíduos animados por um espírito empreendedor e que possuam uma abordagem dinâmica em relação à criação e adaptação de emprego? 1.4 O investimento no capital humano qualificado, atualmente o benefício do saber é muito mais elevado: 1.4.1 em matéria de desenvolvimento humano sustentável, a instrução tornou-se passaporte essencial ao progresso individual e social, frente a distância social e econômica entre os países ricos e pobres, em alarmante mudança; 1.4.2 o saber como um bem e complexo, compreende: informação, competência e sabedoria, promove o equilíbrio entre educação e formação; 1.4.3 a produção de bons cidadãos e de recursos humanos qualificados é uma prova da rentabilidade do investimento, sócio-econômico que um país faz no ensino superior; 1.4.4 as universidades são chamadas a cumprir um papel importante no processo de educação ao longo de toda a vida, que constitui hoje prioridade política para inúmeros países, garantindo a aquisição permanente de competências adaptadas às exigências evolutivas do mercado de trabalho; 1.4.5 a educação para o século XXI, tem que enfrentar, os desafios futuros e as constantes mudanças conflitivas, com base em quatro princípios: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver em comum e aprender a ser; 1.4.6 os benefícios do saber, tornam-se condição sine qua non do progresso sócio-econômico, ao desenvolvimento do ser humano, frente ao fenômeno da globalização,para promover com eficácia uma ordem social mais justa e as atitudes de compreensão mútua e de cooperação indispensável a uma sociedade pacífica.1.5 Os problemas do ensino superior e as respostas regionais.1.5.1 Os principais problemas com que se defronta o ensino superior são;recursos públicos reduzidos ou estagnado;uma demanda crescente conduzido á massificação dos sistemas de ensino,em detrimento de qualidade e pertinência;o impacto da economia globalizada.1.5.2 Os problemas atuais e as profundas modificações no ensino superior,devem ser consideradas á luz dos objetivos da Conferência mundial;ampliar o acesso ao ensino superior,com base no mérito;melhorar a gestão e a eficácia dos Sistemas e dos estabelecimentos;estreitar os vínculos com o setor econômico e a produção.1.5.3 O ensino superior,os jovens e os empregadores têm um papel-chave a cumprir em relação seu ambiente nacional e regional imediatos.1.54 O grau de sucesso dos indivíduos e dos países, depende da existência sócio-econômico que ponha fim à discriminação e á exclusão e assegure a igualdade de acesso em campos prioritários:









a saúde , a educação e o emprego; 1.5.5 devido a fatores sócioculturais e econômicos, as soluções regionais aos problemas do ensino superior devem levar em conta as especificidades, o engajamento comum na partilha dos conhecimentos, os recursos, os valores e as prioridades dentro de um contexto regional particular; 2. Os desafios colocados pelo desenvolvimento profissional e o emprego dos diplomados; 2.1 o desenvolvimento de recursos humanos no mundo em mutação; 2.1.1 a demanda de generalistas com competências múltiplas, ou de diplomados que possuam as competências específicas que integrarão um emprego; 2.1.2 o aumento do trabalho de duração determinada em relação aa tendências do mercado de trabalho; 2.1.3 o empacto das tecnologias que levam à simplicidade do trabalho; 2.1.4 as carreiras governamentais e a diminuição da duração da vida profissional; 2.1.5 a importância crescente da educação ao longo de toda a vida ao desenvolvimento profissional e pessoal; 2.2 A evolução do perfil dos diplomados em relação a nova sociedade do século XXI: o diplomado(a) deverá comprovar a motivação e responsabilidade no campo que escolheu, assim como um alto grau de flexibilidade e de perseverança para atingir o fim proposto; 2.3 o novo modelo de ensino superior sugere, o processo educativo: 2.3.1 onde a aprendizagem é orientada para recursos instrucionais, para sistemas abertos, para programas orientados ao usuário, para a oferta específica a fim de otimizar a pertinência, orientada para ambientes de aprendizagem baseados no trabalho e nos resultados; para ambientes de redes, para um ensino interativo, para as perspectivas mundiais, para a gestão voltada á constante mudança; 2.3.2 o ensino superior no século XXI: perspectivas estudantis, o ensino superior no próximo século para ter sucesso, deve se abrir a um processo que permita aos jovens melhor compreender o mundo e graças à educação que receberem, ter moeis de contribuir à vida da sociedade(UNESCO:34); 2.3.3 Os atributos necessários a um estabelecimento de ensino, perante o processo de mudança; oferecer uma formação de alta qualidade, garantir a admissão com base no mérito intelectual, buscar o saber, engajar-se no processo de desenvolvimento social, propor modalidades de educação permanente, manter vínculos com o mundo do trabalho, suscitar o debate social e crítico, fornecer consultorias aos dirigentes nacionais, sustentar a liberdade acadêmica, responder às necessidades de desenvolvimento social, regional e internacional; 2.3.4 como parte do debate em torno da questão do emprego dos diplomados, identificou quatro desafios: assegurar a educação e a formação de diplomados criativos, adaptar sistemas e estabelecimentos para satisfazer com maior eficácia ao mercado de trabalho, promover uma inovação radical no seio do processo educativo, diplomados com novos perfis, criar novas parcerias entre os principais atores envolvidos no ensino superior; 3. Reforçar a participação dos estudantes na renovação do ensino superior: Objetivos e estratégias;3.1 um objetivo prioritário,para cada país,é compreender o ponto de vista de seus estudantes,enquanto força positiva de mudança,que permitirá,por meio de estratégias eficazes,reforçar a participação dos estudantes no processo de renovação de ensino superior;3.1.1 O objetivo é essencial no clima social paradoxal em que vivemos hoje,onde: o nível mais elevado de conhecimentos,habilidades e competências dos diplomados(as), posiciona bem face às profundas mudanças sòcio-econômicas que virão, de outro lado, eles se defrontam com graves incertezas que os impedem de realizar suas aspirações e seu potencial de qualificação; 3.1.2 Os objetivos específicos identificados pelo fórum estudantil sobre o ensino superior para o desenvolvimento sustentável e a empregabilidade das pessoas diplomadas são: 3.1.2.1 abrir-se a um processo que ajude os jovens a melhor compreender o mundo e a prepará-los, graças à educação recebida para contribuir à vida da sociedade, 3.1.2.2 promover os valores sociais, privilegiando a justiça, a eqüidade e tolerância; 3.1.2.3 tornar-se ao mesmo tempo internacional e comunitário; 3.1.2.4 reconhecer o valor da opinião do estudante nos debates sobre a reforma dos sistemas e dos estabelecimentos; 3.1.2.5 integrar ativamente as organizações estudantis no processo de reforma; 3. 2. As estratégias de mudanças necessárias para fornecer respostas, às aspirações e preocupações em relação à busca atual de qualidade e pertinência do ensino superior; 3.2.1 a oferta permanente de programas de estudos; 3.2.2 o ensino interativo; 3.2.3 os conselhos de orientação profissional; 3.2.4 o diálogo com os empregadores e as possibilidades de vincular estudos e experiência de trabalho; 3.2.5 os contatos com os pares de diferentes horizontes culturais; 3.2.6 a formação inicial e a oferta apropriada da educação ao longo de toda a vida.Compartilhamos a visão crítico-histórica, fazendo uma análise e um diagnóstico acerca das novas tendências e inovações no ensino superior para uma ação futura; da qual os estudantes são considerados como parceiros cruciais, para que possam orietar-se na direção de currículos que lhes assegurem o acesso a níveis de empregos aceitáveis ao desenvolvimento sócio-cultural e econômico do século XXI, porque possuem a visão, a responsabilidade, a inteligência, as competências e a convicção de um perfil profissional ideal, para servir à sua sociedade de maneira otimizada. Percebemos o desejo dos jovens estudantes de partilhar conhecimentos, recursos e valores, preconiza estabelecimento de sólidas parcerias com outras membros do setor do ensino superior, empenhados na elaboração de estratégias de ação eficaz à promoção e à sensibilização dos direitos e condições de vida e sua participação nas decisões prioritárias dos países engajados no fortalecimento de estruturas que favoreçam a formação para funções de direção(sociais ou profissionais), ampliando o acesso dos estudantes a centro de excelência e a programas de pesquisa, enquanto meio privilegiado de aprendizagem e de mobilidade profissional.

























Bibliografia:



Secretariado da UNESCO(1998 ),O ensino superior para uma nova sociedade: a visão dos estudantes, ED.98/CONF.202/7.5,Agosto de 1998.Paris.